成績好的學生，往往具備以下3種特征。

一、內(nèi)在動機：學習動力很強

汽車想行駛，需要發(fā)動機提供能量。學習路漫漫，內(nèi)在動機是前行動力，有些學生能量滿滿，不畏懼任何挑戰(zhàn)；有些學生能量不足，瞻前顧后，沒人盯著就不想學習。

人出生后都有探索本能，還樂此不疲。小孩玩積木，簡單移動拼裝，能玩耍一整天。長大后看十分鐘書已不耐煩，因為他們的內(nèi)在動機，被父母限制住。

許多父母輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，喜歡表現(xiàn)自己的聰明睿智，常說孩子很笨，怎么學都學不會。學習被父母弄得毫無樂趣與成就感，孩子只體驗到父母無盡的責罵，學習動力自然不強。

談起內(nèi)在動機，赫伯特西蒙也許是最有說服力的人物。西蒙是政治學博士，出過多部管理學經(jīng)典著作；獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎；人工智能開創(chuàng)者之一，拿過圖靈獎；還是認知心理學的奠基人。

他之所以能在不同領(lǐng)域都達到頂尖水準，就在于內(nèi)在動力強勁，他學新領(lǐng)域的知識，不會去設(shè)限，必須要達到最高水準，而是由興趣驅(qū)動，喜歡什么就研究什么。

那些能在學習中獲得成就感，自主性很強的學生，成績想差都難。

二、延遲滿足：愿意推遲享受

延遲滿足同義詞是耐心。學習是漫長旅程，想成績大幅度提升，需要時間累積。如學英語、語文，短時間看不到效果很正常，因為詞匯、閱讀、寫作等，不是一朝一夕會發(fā)生質(zhì)變。

當年有位英語極差的同學，考試只能拿十幾分。每次拿到成績，他都立志要提高英語，如果做不到就洗衛(wèi)生間，結(jié)果他洗了一學期。

他只有三分鐘熱度，單詞書只停留在**頁，背著背著，想想還是打游戲更好玩。

那些真正擁有耐心，做時間朋友的學生，眼光更長遠，他們知道現(xiàn)狀無法立即改變，愿意用一天天重復(fù)的行動，奠定躍遷的基礎(chǔ)。

延遲滿足，擁有耐心的學生往往更厲害。

三、學習能力：會聽課會復(fù)習

如同打羽毛球，上課是雙打過程，老師和學生需要你來我往，才能提高聽課效率。有些學生為了凸顯自己聰慧，上課不聽，選擇睡覺或做其它科目試卷，等回到宿舍再熬夜惡補，這是極其低效的行為。

老師畢竟是老師，特別是教高三的老教師，他們普遍經(jīng)驗很多，靠自己琢磨比不上老師來幫忙。

還有些學生不會復(fù)習，聽完課，抄完筆記，就扔在一邊，不聞不問。新知識進入大腦，短時間沒有得到強化鞏固，大腦會認為它作用不大，選擇清理，這時遺忘就發(fā)生。

學習能力強的學生，懂得上課前做好預(yù)習，緊跟老師的思路；課后會抽空復(fù)習，睡前回憶今天所學的知識點，重新組織聯(lián)系，概念與概念之間有什么關(guān)聯(lián)，有哪些知識點沒懂……

會聽課，會復(fù)習的學生，吸收知識的效率遠超一般人。

四、總結(jié)

通常來說，如果學生以內(nèi)在動機驅(qū)動，學習動力很強，愿意推遲享受，保持耐心，還會聽課和復(fù)習，這樣的學生，成績不會差。

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